大语文时代，提倡让家长和老师通过学生的作文，来了解其潜在想法。实际上，通过学生写字的习惯，也能及时洞察学生的心态变化。
小学生学习生字的过程，也是养成良好书写习惯的重要阶段。如何学生一开始就认真按照老师的要求认真练字，未来将节省大量专门练字的时间，可以用来做更多有意义的事情。
然而师父领进门修行在个人，同一位老师教出来的学生，写的字也千差万别。有些学生写字不认真，七扭八歪的也就算了，老师最担心的是有些学生的字，老师都“认不出来”。
小学生自创“芝麻字体”，语文老师为了批改作业竟掏出放大镜
正所谓字如其人，每个学生对字体都有自己的审美，字里行间也都透露着学生的个性。有些学生比较听话，听老师的教导，一笔一划都严谨规矩，工整得像印刷体一般。老师批阅此类学生作业时心情愉悦，即使作业质量只够A级，看在字体的份上，老师也会给A+。
还有一部分小学生在写作业的过程中，觉得循规蹈矩的写方块字没意思，反而演化出自己独特的写字方式。本来老师应该鼓励学生的创新性行为，有些同学写出来的字可读性太差，老师就要及时纠正了，以免未来在升学考试中吃亏。
一位小学生，或许是觉得按照老师的要求写字，写太大，修改的时候格子里没有空余地方了，也或许是觉得字大笔画幅度大，书写速度慢。该学生竟自创了一种“芝麻字体”，字体大小如芝麻，远远看上去全是黑点，根本看不清写了什么。
老师为了顺利批改作业，只能掏出放大镜。以往也有不少小学生发明的网红字体，都先后走红引发热议。还被老师拿出来讨论，这些学生字体是否能应用在考试当中。不过“芝麻字体”毫无疑问，一旦扫描到电脑上，可就真成了“芝麻”了。
作文质量暂且不提，老师的心态崩了
正常老师都会要求学生，格子有多大，字就写多大，不能写出格，也不能留太多空白的地方，字体无论过大还是过小都不好看。有的学生喜欢写大字，满格灌，还有的学生喜欢写娟秀的小字，显得秀气工整。老师不会要求过于严格，只要工整即可。
用“芝麻字体”写作文的这位学生就有些过分了，即使老师努力用肉眼辨别，也只能看清作文标题叫《开在心中的花》。小学生能写出这样的作文已实属不易，但是老师此时拿着放大镜批改作文，已经毫无心情审核作文质量了，老师只觉得眼花缭乱，心态都崩了。
有很多学生写字都过于随意，尤其是写作业时，为了追求速度而过于潦草。如果说写“芝麻体”的学生只是字写得小，不过拿放大镜仔细看，一个笔画都不少。而另一位同学的“文字字体”更要命，中文写着写着就变成了“火星文”，老师拿显微镜也认不出到底写得是啥。
学生的字犹如云泥之别，认真的老师即使学生字写得不标准，还会想办法认真批改。有的老师才不会骄纵了学生的坏习惯，写字不符合要求或者过于潦草，一律视为未完成作业，必须重写。这样学生受到了教训，自然就不敢再故技重施了。
不过老师和家长也需要注意，学生的写字习惯与性格有一定的关系。如果学生不是叛逆期，故意把字写得很小，有可能是心理方面出现问题，不要急于纠正，还是循循善诱为好。
学生写字不规范，家长如何纠正比较好？
有多年一线教学经验的老师总结道，一般情况下习惯写“大字”的学生，性格都比较阳光，大大咧咧，人缘也好。即使成绩不好或犯错误，老师批评他，认错态度也很好，至于能否改正就是另外的问题了。
还有一种学生，平时谨小慎微，生怕老师批评自己，总是不敢在同学和老师面前展示自己的优点。通常这类学生写字都偏小，他们担心老师批改作业，发现他们写错了，会批评他们。便想通过写小字的方式，让老师看不出来。
笔者认为，纠正不好的写字习惯，需要家长从“心”出发，耐心引导。如果学生属于第二种情况，老师和家长就需要提高警惕了。
家长不妨先自检一下，是否平时对学生过于严厉，或者要求太高，让学生心理压力过大。这类学生很容易出现自卑心理，所以单纯地鼓励学生把字体变大效果并不理想，而是要帮他建立自信心才是关键。
今日话题：大家平时喜欢写大字还是喜欢写小字？欢迎在评论区留言讨论。
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