随着“双减”全面落地实施，各地都已经把“双减”精神作为正常的工作在落实。“5+2”课后延时服务，作业的内容和质量，睡眠的时间，考试的次数和频率，在校在家体育锻炼时间等等。
可以说，只要是“双减”当中涉及到的内容，每一所学校每一个教师都在不折不扣地执行，没有丝毫地懈怠。
学期临近结束，按照惯例教育局要派人到各校检查学校的教育教学常规工作。“双减”后，各校都知道今年的常规管理检查估计会有一些新变化新要求。
因此，各校就早早布置工作做好充分准备。因为这个常规管理检查是要打分的，分数的高低牵涉到全校教师的绩效考核。
教学检查作为一个教育管理的常规动作自然也就到了。学校的考核评比，这可以说，是一个不能忽略的环节。想想也没有什么毛病，毕竟教书育人，教学检查也是很自然的一件事。
有趣的是，教育局并没有告知学校将做哪些方面的检查，只说学校要领悟“双减”精神。各学校很是无奈，有点摸不着头脑。
只得一边按照惯例作准备，一边增添一些关于落实”双减“政策的措施和做法等内容；同时也拷贝不走样，在教师群里发了一条简讯，告知教师将开展教育教学常规检查，请大家领会”双减“精神做好准备。
学校也只能是摸着石头过河，按照惯例让教师做好迎检的准备，同时学校也安排专人对和“双减”相关的材料进行梳理和补充。
平时，双减工作的开展都拍照留存，相关的材料都有搜集。虽然难免有一些疏漏和缺失的地方，但是这一项工作各部门都有专人负责，做起来并没有多少难度。
教育局的检查如期而至，教师们自然是不会管、理会上级领导是如何检查的，但是检查结果出来了，校长必开校会通报检查结果。今年的检查结果如大家所料，批评意见甚多且语气比较严厉。校长说，教育局领导痛斥我校教师根本没有领悟”双减“精神，在实际教学中根本没有体现”双减“目标。
但是，教师们可就有些摸不着头脑了。
这“双减”都是一教一辅了，平时有作业也都是学校统一命题统一下发的。还有哪里没有体现“双减”精神呢？
倒是老师早上7点到教室，晚上9点才离开，让人有些接受不了，尤其是班主任。但是，这一点谁会来检查呢？
他们可是只看文字痕迹，从来不会关注这之外的东西。老师能做些什么准备呢？无非是告诉学生要守纪律，打扫好卫生，准备好检查用的备课笔记、作业本和测试卷之类。
但是，检查的结果却让教师们大吃一惊，因为教育局对老师的批评异常严厉，称教师没有领会双减精神。什么时候没有领会双减精神呢？检查的不还是老三样吗？又有哪个和“双减”精神冲突了呢？
会议室里，只有校长的声音在回荡，教师们是一片迷茫。是作业量多了？可是作业都是学校统一的啊！是上课没有体现双减？只听了两节课，能看出什么呢？是备课没有体现双减？备课双减也没有什么具体的要求啊！……最后，校长揭开了谜底，是因为平时的作业没有体现分层。
平时作业分层，听着很是美妙，但是也只是一个概念而已，有几个老师在平时的教学中做到了呢？恐怕就是提出这个概念的专家能够做到吧。恐怕也未必。
一个班的学生有四、五十人，分层布置作业怎么布置，这是一个很难破解的难题。
首先，学生的学习本身就处在一种动态变化之中，教师很难做出明晰的判断。就是好中差分层，中间层怎么来布置，是很难把控的。
其次，分层作业怎么安排。老师本身就非常忙碌，还专门分层布置作业，需要耗费多少时间，要知道一个老师都是带着几个班级呢？
第三，家长们愿意吗？要是因为布置一个分层作业，被家长举报对自己的孩子区别对待，老师不要吃不了兜着走吗？
第四，分层作业就是进行了，考试是不是也分层考试呢？你考试是一张试卷，那么分层作业还有多少的意义？就是平时考试能分卷了，中考高考能分卷吗？不能。那分层布置作业就失去了价值，是不是？
其实，在布置作业的时候，就担心优生吃不饱的问题，我们可以给优生另外布置一些作业，但这也没有必要体现在平常的作业中啊！如果非要强调分层作业，那还不如分快慢班，这才是最好的办法，但是现在，这又与政策相悖不是？
很多老师说：“上课、辅导、教学活动都不怕，就怕迎检搞检查。”
校长的精力花在了准备和迎接检查上，那还顾得上管理教学？
学校丢了教学主阵地，都是形式主义惹的祸
除了教育行政部门以外，很多部门都将学校纳入各自业务管辖的范围，要求开展各种活动、进行检查评比、报送相关材料。
老师无休无止的被折腾，学校被迫“扎扎实实走过场，认认真真干虚活”，究其根源是地方行政管理部门众多，都把学校当成了听话的“小媳妇”，把学校视作搞形式主义、捞取政绩的工具。层层施压下，学校、教师便丧失了教育的主体性和话语权，而学校是教书育人的地方，似乎都可以不管不顾。
写在最后：
双减后，老师比以前更忙更累了！
真心期盼：让学校工作回归教学主阵地，让校长静心办学，让教师安静育人，让教育少一些折腾，多一份专注，还学校一个宁静的教育空间！
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