”只问耕耘，不求收获”，史上大成功家曾国藩的这句座右铭，成为很多人鼓励发愤的口号。可是，不知大家想过没有，曾国藩的成功，是否只是“一味低头拉车”的结果？没有谋划、没有合理的策略运用，他能行吗？
“只问耕耘，不求收获”，对于一些不够努力、坚持性不强的孩子也许有点儿作用。对于那些本已经非常用功努力的学生，更应该教导他们一些“耕耘”的策略。“老师总是对的，他不会害我。”的确，老师主观上绝不会有害自己学生的心，正如我写这些东西给你看，也不是要把你教坏一样。客观上，可就不全是一回事了。你，面对的是6-7科老师，而非1科；老师呢，他面对的是全班数十个学生，也不只你一个。作业，无论从难度，还是从量上说，它能够做到恰好适合你吗？天下没有抽象意义上的学生，也应该不存在抽象意义上的作业。作业的宗旨，主要是练习；练习的目的，在于提升自己的学习能力。过去曾有老师接受过“刁钻”学生的挑战：“你布置的作业我都会了，还写什么？”“你布置的作业，我都不会写，还怎么写？”。到底要写什么样的作业呢？说“因人而异”只能算是搪塞。真正的答案是：“写那些你不会的！”。会了的东西，重复一遍可以变得熟练，那是技能性的训练，对于初中学生的文化学习而言（体育学科不也一般不布置课外作业嘛！），很少属于这种学习（不是绝对没有哟）。
“不会的，还怎么写？”事实上，在老师布置给班级的作业里，没有你绝对不会的东西。只是由于你目前学得不够扎实，知识不够全面、能力尚存缺陷而已。而作业，正是起到这样的作用——督促你复习回顾（补齐知识）、促使你深入思考（形成能力）。既然不会，还咋写呢？按如下步骤去写：第一，先把作业内容认真读、反复读，看能不能有一些会的，把它写了；第二，读读学过的书，翻翻课堂记录（如果有的话），复习一下学过的内容，再看一遍作业，有没有又“捡回”一些？第三，还是不明白的知识，可以网络查阅（这里不是说用“**作业帮”、“**搜题”等直接给答案的）一下，再行思考；第四，试着问问老师、同学。提倡优先询问老师。因为老师会根据你的情况给予提示、促使你思考，而同学则往往直接告知你答案。写出作业不是真正的目的，写作业的过程才是真正有用的。作业即使不写完、写不完，也照常发挥很大的作用，关键是你要坚持。相反，那些“给别人（给家长、给老师、给虚伪）写作业”的学生，往往追求做表面文章，用卷子上的“一片红对勾”满足自己的虚荣心，把好写的写了，把那些需要耗费时间的难题剩下。写作业于自己的学习和发展几乎毫无补益，做了些“假的学习”。
“万一，按照你上述步骤做了，还是都不会呢？”这说明你属于班里最后的那拨学生了，赶紧拿着作业题找老师去吧！他会帮你把那些过难的题目去掉，留下些更适合你的内容，甚至在此基础上给你一些提示的。总之，学习是关乎自己发展的事，你得自己操心，别梦想有人会替你。作业，可以写不完，不可不用心。
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