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青年大学教师坐在老教师面前，一个个讨教心中的疑惑。老教师两鬓已斑白，将自己半生的经历掏出，慷慨解惑。

近日，一场以“卓越教师与卓越育人”为主题的对谈在华东师范大学举行。青年教师是去年11月入职华东师大传播学院的卞冬磊教授，老教师则是杨国荣,华东师大哲学系教授、博士生导师、国际哲学学院（IIP）院士。2022年，杨国荣带领华东师大“创获智慧”中国哲学教师团队获评“全国高校黄大年式教师团队”。

1976年，杨国荣中学毕业后先是被分配到建筑材料公司当工人，80年代末读书毕业后到高校从教。“您当时是出于什么考虑选择当教师的？回首这么多年，您有什么感触或收获？”这是卞冬磊的第一个问题。

杨国荣坦言，自己对教师这个职业的情感是逐渐培养的，而就收获或感触而言，最大的感触是教学相长——这是教师职业的重要特点，也是这个特点让他越来越热爱这个职业，并觉得自己的选择是对的。

杨国荣觉得，最初对教学相长的理解也许比较抽象，但经过一个过程之后，则逐渐有了更为深刻的体会。一方面，教师在课堂中传授相关的知识，另一方面，学生提出的各种问题，也会推动着教师思考一些问题，使教师的研究视野得到进一步拓展。

古语有云：“经师易得，人师难求”。这也是年轻教师教学路上的难题。杨国荣认为，相比而言，“人师”主要是引领人们如何做人；“经师”更多地是传授知识、帮助学生积累知识，这两者事实上是很难截然相分的。

“我们在教学过程中，以培养学生为主要目标，希望所培养的学生有一种比较自由的人格，自由的人格一方面要有健全的德性，另一方面要有一个扎实的知识基础，二者缺一不可，缺少其中的一个方面，可以说都会形成某种人格上的不健全。”杨国荣说。

执教30年有余，杨国荣也从自己的角度观察了这一代大学生身上呈现的新特点。在他看来，现代的学生思想敏锐，对新事物容易认同，这都是他们的优点。另一方面，与他这一代相比，新一代学生们对社会的深层了解还比较欠缺，在这方面还是需要有意识地多通过各种渠道来加强，“对现在的同学来说，除了思想敏锐、对新事物容易接受之外，对我们目前所处的中国的社会、世界的格局同样需要有比较切实的了解，这有助于他们自身的成长。”

面对现在的学生，杨国荣认为，教师要根据时代新的特点，形成新的教育方式。比如说在教育过程中，不能仅仅以灌输式的方式来说教，而应该从学生自身需要出发，以其内在的个性特点为前提去引导。

新教师的困惑还常见于如何提升自身学术能力上。对此，杨国荣认为，首先需要有学术兴趣，兴趣是最大动力。“今天成为老师，并从事某个专业的研究，如果觉得对此没有兴趣了，就需要反思和自问：自己是否适合做这项工作。没有兴趣的事情做不长久，也做不好。”其次，学与思之间的互动也很重要，从学术的角度来看，“思”侧重于创造性的思考，“学”则主要关乎知识的积累。“我对硕士生对博士生一直这样说，不要以为自己到了研究生或者博士生的阶段以后，就只需考虑做学术研究，而不用扩展、深化自身的知识积累，事实并非如此。积累永远是个过程。” 杨国荣说。

作为青年教师，卞冬磊也代表群体发问，他们大多面临着教学、科研、家庭等各方面的压力，也有很多选择的困难、外在的诱惑、内心的矛盾等等，如何做好取舍？

“基本的定向不可或缺。”杨国荣谈到，如果没有定向，个体容易随遇而安，“以教师这一职业而言，希望做个好老师，在从事的专业领域有所成就，这就是基本定向，如果没有这一意向，个人就容易湮没于纷繁的琐事。价值意向可以作为总的价值原则，而这种原则还需要与具体境遇相联系。如何联系呢？这就有赖于实践智慧，基于此而将总的价值原则与面对的具体问题结合起来。”

“教育的使命在于人的完成，这同样包含两个方面，一是人和对象世界、人和物的关系；一是人和人的关系，这两者的双重成就，构成了人的使命，人生在世就是要不断达到‘成己’、‘成物’的双重目标。”访谈的最后，杨国荣说。
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