「献血者在学校评职、评优、评先中同等条件予以优先考虑。」
怎么到了老师这儿,就要被通知献血?还要跟评职评优挂钩?
教师是最能逆来顺受的群体,职称就是教师最大的软肋!
中国青年报曾发起一项调查:哪些职业最受职称评审之累?
“不评不甘心,参评特累心,落评更灰心”,正是教师对于职称的深刻感悟。
去支教,不能证明老师的专业水平,但这种规定,只会让教师趋之若鹜去支教,影响正常教学。
一心教学的老师,哪有闲暇参加比赛,再说了,如果搞不好和学校管理层的关系,恐怕也很难拿奖。
很多学校有一两百名教师,但每年高级指标只有一两个,校内竞争太激烈,有可能演变成明争暗斗。
许多一线教师的工作量和贡献率远超管理层,可只要有管理层参评,一线教师就只有围观的份。
哪怕老师放低身段,投机钻营,职称也始终是镜花水月,可望不可及。
但当她申报一级教师职称的时候,还没进入评审程序,就直接被拒了。
她自问,其他条件都满足,但因为和领导关系不好,所以与各种荣誉绝缘。
试问,如果老师一辈子的付出都得不到认可,一辈子的期待都付诸流水,谁还能安心教学?
在县级及以下基层学校任教满“30年”,且现仍从事一线教学工作;
受聘一级教师岗位满“10年”,且满足高级教师基本条件;
吉林省这一改革,可以说,是真真正正为一线教师考虑。
能够三十年如一日坚守讲台,这一份坚持,这一份付出,理应被看到。
唯有更公开的评选,更公平的操作,才能避免折腾教师,避免滋生各种腐败。
其他行业的职称评审,如医生、护士、建筑等,都是通过实打实的考试考出来的。
只有教师职称评审尤其复杂,很多材料和操作都是人为的,很难做到公平合理。
同样的教龄,干同样的工作,中高和中一职称的老师,每月工资可能相差1000多元。
加上其他补贴,一年就相差20000多元,老师工资本来就不高,这样的差距谁能接受?
1.将中小学教师分为一线教师、教科研机构教师、校级领导三个类型,设置不同的评价标准,分级分类评价。
2.破除“唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项”的做法,重点评价教师的专业知识运用和教育教学能力。
3.采取“定向评价、定向使用”的方法,为乡村中小学教师专门制定职称评定条件和方法。
根据教师身份,让一线教师一条路,教研员一条路,学校领导一条路,谁也不占谁的名额。
根据教师能力,能者上,平者让,庸者下,再也不用被繁琐又无意义的评审程序反复折腾。
够条件就晋升,没有指标和程序限制,这才是真正的公平。
有老师连续8年参评高级职称,但始终未评上,最终抑郁症复发。
有老师质疑校长篡改职称评审成绩,当场与校长大打出手;
有老师在高级职称答辩前夕,猝死在家中,年仅49岁……
教师的尊严不容践踏,我们不能让教师职称评定成为教师永远的“痛”。
“要让教师们站起来,必须取消职称评审制度,实行基于职务的教师管理评价新体系。”
政府对中小学教师的管理,实行终身教职制度+年薪职+教师同行评价。
很大程度上,鼓励教师长期从教,安心教书,静心育人。
让职称评聘摆脱利益人情束缚,让一线教师回归立德树人初心。
把教学时间还给老师,把教师的积极性激发出来,这才是真正的教育。
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