因为教师的任务安排，很大程度上就决定了学生在某方面的认真程度！
在反思上学期教学时，我总感觉我之前不够重视学生的背诵朗读。
毫无疑问，朗读和背诵非常有利于培养学生语感、打好学生词句篇基础。
Ben也多次告诫我们，作为普通中学生，在初级乃至中级阶段，输入比输出重要，务必打好语音、词汇和语法基础，增强听力与阅读能力。
他本人更是会把文章朗读和背诵多遍，直到滚瓜烂熟。
之前思想重视不够，导致了学生早读不积极。只完成规定任务的背默，没有去充分朗读和背诵文章。
意识到不足之后，我立马在这个学期进行了新的教学任务调整。
我的背默听任务还是以词组为主，每次10个左右，在组长处背诵，当天完成。
主要是SectionA 2d, SectionA 小阅读和section B 大阅读。可以在同学/组长/课代表/老师处背。
本来计划是由我来安排部分同学背，其他同学可背诵/朗读。
后面我发现一个班的小组分层号码是以总成绩来排的，和英语成绩不是很挂钩，有些4/5号同学一样可以背得出来课文。
所以我决定还是分任务由所有学生自选，给予不同个人积分。
比如说背小阅读6分，流利朗读和弄清楚文章意思是3分。背大阅读是8分，流利朗读和弄清楚意思是5分。
这样有能力的同学可以挑战自己，背不下来的同学也不必压力太大。
但每个月的小组评比中，如果同等号码同学选择背书，而你自己不背的话，小组的分数肯定会受影响。
学习任务增加之后，马上有同学产生畏难情绪，觉得自己背不下来。
在学完小阅读之后，我上课就让学生跟读了录音两遍，我带着学生大声的朗读。
早自习也安排了课代表把录音放至少三遍。学生在班上就进行了至少5遍朗读，还有额外布置的人机对话作业。
在进行了一定跟读量铺垫之后，我还进行了抽查和部分学生的朗读/背诵展示。
二是鼓励有畏难情绪的同学，让他们发现没有那么难，敢于挑战自我。
为了激励学生，我也进行了阅读背诵，甚至还和学生一起进行了背诵的计时PK。
后期还可以进行同号同学、 不同小组、男生女生之间的pk。
做好一系列的准备之后，我很明显感觉学生早自习更加积极，第1单元的背诵/朗读任务也完成的比我想象当中好，学生的自信心也有提高。
但我发现一些学过的单词，他们也读得不对，又进行了针对性的再次讲解。
相信一天天做下去，他们的朗读/背诵一定会提高更快。
来源丨 Rose Luo 教学追光记
